内容简介

本书基于质性研究方法关注工程教育模式改革中教师改变的现状及其内外因。首先厘清了教师改变的背景，而后将教师改变分为“一体化改革”“单门课程改革”“调整和改进”三种类型，分析其改革理念、行为和心理状态，并开展案例研究。研究发现教师改变的现状是“在场”却“不入场”，呈现出卓越、良心活、任务和回避四种状态，外因是由大系统、外系统、中间系统、小系统组成的四级系统，内因来自于教师对改革的反思性审查。基于以上结论提出了教师改变的理想模型，并为学校工作提出了建议。